近日，濟(jì)南市教育局下發(fā)了《濟(jì)南市教育局關(guān)于公布中小學(xué)勞動(dòng)教育典型案例名單的通知》，其中，歷下區(qū)5項(xiàng)案例入選濟(jì)南市中小學(xué)勞動(dòng)教育典型案例。
品牌戰(zhàn)略+“雙百”工程培養(yǎng)未來(lái)的勞動(dòng)者
濟(jì)南市歷下區(qū)教育和體育局
歷下區(qū)教體局深入貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》精神，積極落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，立足區(qū)域優(yōu)勢(shì)，注重頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化配套措施，構(gòu)建品牌戰(zhàn)略+“雙百”工程支持體系，推動(dòng)全區(qū)勞動(dòng)教育全面發(fā)力，縱深發(fā)展。
提出“耕育•歷下”的品牌構(gòu)想和“培育未來(lái)的勞動(dòng)者”的建設(shè)理念，充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重知行合一，以品牌戰(zhàn)略，保障勞動(dòng)教育品質(zhì)提升，以“雙百”工程，促進(jìn)勞動(dòng)教育百花齊放，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)段，家校社，數(shù)學(xué)化三個(gè)貫通，建設(shè)縱向銜接傳統(tǒng)耕作文化、現(xiàn)代勞動(dòng)技術(shù)和數(shù)字素養(yǎng)體系，橫向融合德、智、體、美的新時(shí)代勞動(dòng)教育一體化育人模式，培育面向未來(lái)的合格勞動(dòng)者。
實(shí)現(xiàn)了行政推動(dòng)、典型引領(lǐng)、內(nèi)容可依、形式可選的有機(jī)統(tǒng)一，確保了勞動(dòng)教育常態(tài)化發(fā)展，明晰了新時(shí)代勞動(dòng)教育的走向，深化了勞動(dòng)教育的育人內(nèi)涵。歷下區(qū)獲評(píng)濟(jì)南市勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。
在濟(jì)南市勞動(dòng)教育典型案例評(píng)選中，歷下區(qū)推薦的教體局及兩個(gè)小學(xué)、兩個(gè)初中的案例全部入選濟(jì)南市勞動(dòng)教育典型案例。
和合·萬(wàn)物生跟著節(jié)氣學(xué)耕種
濟(jì)南市匯波小學(xué)
學(xué)校以“創(chuàng)造和美生活，修養(yǎng)和悅身心，培育和樂(lè)品格”為勞動(dòng)教育目標(biāo)，整體建構(gòu)了“匯·勞動(dòng)”課程體系。
在“匯·勞動(dòng)”課程的推進(jìn)中，學(xué)校聚焦“生產(chǎn)勞動(dòng)”，圍繞著“種植有水平、傳承有文化、操作有技巧、技術(shù)有創(chuàng)新”目標(biāo)，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中任務(wù)群整合，建構(gòu)了“樂(lè)耕課程”體系，主要有“‘植’此青綠”種植課程、“和合·萬(wàn)物生”二十四節(jié)氣課程、“節(jié)日里的中國(guó)”節(jié)日課程、手作課程（含金工木工、非遺課程）、創(chuàng)客課程等。
一分耕耘一分收獲，勞動(dòng)教育結(jié)出碩果：《樂(lè)耕課程，讓生命在勞動(dòng)中“匯”享成長(zhǎng)》獲濟(jì)南市勞動(dòng)教育優(yōu)秀案例；《“樂(lè)種”課程》獲山東省優(yōu)秀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)獎(jiǎng)；在山東省體育美育勞育典型案例評(píng)選中，《讓孩子在勞動(dòng)中“匯”享成長(zhǎng)》獲“典型經(jīng)驗(yàn)與做法”一等獎(jiǎng)，《讓孩子在自然中“鮮活”地成長(zhǎng)》獲創(chuàng)新案例一等獎(jiǎng)。
“勞動(dòng)·創(chuàng)造·幸福”勞動(dòng)項(xiàng)目化123
濟(jì)南市燕柳小學(xué)
燕柳小學(xué)立足“新時(shí)代小主人”品牌積淀，進(jìn)行“整體規(guī)劃+多維構(gòu)建+項(xiàng)目觸點(diǎn)”，開(kāi)發(fā)了“勞動(dòng)•創(chuàng)造•幸福”項(xiàng)目化123活動(dòng)。
123個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目化活動(dòng)以生活中真實(shí)的勞動(dòng)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，貫穿六個(gè)年級(jí)，研究六個(gè)維度：①勞動(dòng)•職業(yè)•裝配；②勞動(dòng)•創(chuàng)新•方法；③勞動(dòng)•工程•設(shè)計(jì)；④勞動(dòng)•材料•工具；⑤勞動(dòng)•安全•保護(hù)；⑥勞動(dòng)•環(huán)保•科學(xué)。
學(xué)生在探究中分析成因、設(shè)計(jì)器物、找尋改進(jìn)方法，所知、所想、所做的勞動(dòng)知識(shí)、方法、行動(dòng)之間互相聯(lián)系、思考和融合，樹(shù)立了熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜成果的勞動(dòng)態(tài)度，促進(jìn)了勞動(dòng)價(jià)值最大化、勞動(dòng)效率最優(yōu)化的創(chuàng)新素養(yǎng)，燕柳小主人正茁壯成長(zhǎng)為“有創(chuàng)造力的新時(shí)代勞動(dòng)者”。
賦能美好生活成就燕達(dá)英才
山東省濟(jì)南燕山中學(xué)
燕山中學(xué)以“賦能美好生活、成就燕達(dá)英才”為育人理念，積極建設(shè)兼顧學(xué)科特色和學(xué)生身心發(fā)展的“燕達(dá)課程”體系，確立了學(xué)校勞動(dòng)教育的總體思路：將勞動(dòng)教育項(xiàng)目化，在真實(shí)場(chǎng)景中發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能。
學(xué)校積極建構(gòu)勞動(dòng)課程，使其系列化，融合“混合式項(xiàng)目化”的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)“大主題綜合開(kāi)發(fā)、真情境實(shí)踐體驗(yàn)”的育人途徑，按照日常生活、生產(chǎn)、服務(wù)性的三維勞動(dòng)類別，讓學(xué)生沉浸式地參與勞動(dòng)。學(xué)校勞動(dòng)教育教研組，不斷探索和研究，將勞動(dòng)教育納入課表，不斷完善勞動(dòng)教育課程清單，初步構(gòu)架起學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系。充分發(fā)掘和利用家庭、社會(huì)兩大勞動(dòng)教育陣地，并依托簽約勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)，豐富了勞動(dòng)教育課程資源，給學(xué)生們帶來(lái)全新的求知體驗(yàn)。
學(xué)校將繼續(xù)加大對(duì)勞動(dòng)教育的探索和實(shí)踐力度，努力探索學(xué)校如何把家庭和社會(huì)聯(lián)合起來(lái)，開(kāi)創(chuàng)一條大規(guī)模學(xué)校可復(fù)制的勞動(dòng)教育路子。
勞動(dòng)求真讓“汗水”澆灌硯泉沃土
山東省濟(jì)南硯泉學(xué)校
這里是位于CBD西側(cè)的濟(jì)南硯泉學(xué)校，為更好地開(kāi)展勞動(dòng)教育，學(xué)校專門開(kāi)辟了2000平米的“至善種植園”。通過(guò)采摘親手種植的五谷雜糧、白菜、南瓜、辣椒、絲瓜、油菜、地瓜等農(nóng)作物，學(xué)生在汗水中收獲了滿滿的勞動(dòng)知識(shí)，更收獲了餐桌上美味佳肴。
學(xué)校將勞動(dòng)教育與真實(shí)體驗(yàn)緊密結(jié)合，形成了“1123”勞動(dòng)教育工作機(jī)制。即一個(gè)引領(lǐng)，以“耕心至善，勞動(dòng)求真”勞動(dòng)教育品牌為工作引領(lǐng)。一條主線，形成生成性的勞動(dòng)研究與評(píng)價(jià)。兩項(xiàng)突破，以“耕”在種植園，“食”在善膳堂“求真”特色勞動(dòng)實(shí)踐課程開(kāi)展為突破口。
三翼齊飛，逐步實(shí)現(xiàn)日常生活勞動(dòng)，勞動(dòng)社團(tuán)，勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐三翼齊飛的全版塊、全任務(wù)群勞動(dòng)教育體系建設(shè)。“求真”勞動(dòng)教育給予的不單單是收獲，是在這片土地里健壯生長(zhǎng)的“冬小麥”，更是生機(jī)勃勃的希望。
